智力障碍人士生活常识(智力障碍人士的特点)

智障人这辈子怎么办

1、首先，我觉得应该在现在，在他们还小的时候，教会他们生活常识，怎么照顾自己，怎么做饭，穿衣，坐车等等等等。让孩子学会怎么和人交流，表达自己的最基本的想法。到时候就算是陌生人，也能听懂他的意思。

2、减少弱智儿童的发生，必须做好预防工作，加强宣传教育工作，避免近亲结婚，对严重遗传病尽量动员绝育术。避免早婚和超过40岁妇女高龄生育，因为容易使染色体异常发生先天愚型。

3、智障者成人后父母仍有抚养义务，如父母失去工作能力或因其他原因无力抚养，则由其兄弟姐妹负责抚养。若没有亲属可抚养，则由街道办事处接？负责。残障人士有权力接受教育和学习，相关教育机构有接收义务。

4、有人照顾才能好好生活，因为他们没有分辨是非的能力，没有生活的自理能力。如果没人照顾，会活的很难。

5、如果居住的地方还没有开办训练机构，这类儿童的家长可以组织起来成立游戏小组，几个年龄接近、弱智程度接近的孩子在一起，由家长或抚养人轮流对他们进行教育，会有很好的效果。

智障儿童的特殊教育

知识在生活中巩固利用 陶行知的生活化教育理念认为：教育的外延等同于生活的外延。对智障儿童来说，其生理、心理都存在一定的特殊性。

培智教育是为弱智儿童提供特殊的教育。培智教育学校承担智障儿童的义务教育，包括体疗康复，缺陷补偿，职前培训等任务。

教师在课堂教学中要善于变换教学方式来吸引智障儿童的注意，把教学内容设计成游戏的形式，或创设情境，让智障儿童扮演角色把课文内容表演出来，不仅活跃了课堂气氛，激发自主学习，而且能唤醒注意力，挖掘其潜在的能力。

启智学校：是一所民办的特殊教育康复培训学校，集康复、融合教育、职业训练、就业指导于一体。成都市成华区特殊教育学校：拥有先进的硬件设施，包括标准的舞美室、音乐室、中西画室、科学实验室、图书室、多媒体教室等。

制定个性化的教育计划。由于智障儿童的特殊需求，教师和家长应该制定个性化的教育计划，以便根据他们的能力和需求进行教育和培养。鼓励积极参与活动。

如何提高智障学生的生活自理能力

在游戏“小饭店”中，通过发碗筷、打扫餐厅，培养智障儿童爱劳动和有序做事的好习惯；只要教师留心观察，开动脑筋，智障儿童的许多生活自理能力都能再游戏中得以练习和培养。然后，再帮助智障儿童迁移到他自己的实际生活中。

儿童只有在多种多样丰富多彩的生活实践活动中，积极地参与活动，才能将许多的经验付诸实践，才能有力提高自理能力。

比如，要他们学会拿筷子或清扫房间等一些简单的生活自理问题，要多次亲自做给他们看，并从旁指导。教学的态度应是“让我们一起做做看？”而不是命令式的，“你要做这做那”。

其次，让孩子参与成人的.活动。让孩子参加成人的活动，对培养他们的生活能力是大有好处的。比如，在学校可以让智障孩子和老师一起扫地，一起拖地，一起玩游戏等等。在家里，让孩子和父母一起做家务。

一 在游戏中培养学生的自理能力培智班学生在生活上存在着惰性，依懒性很强，家长又很少注意培养孩子的生活自理能力，所以应该通过游戏的形式增强学生的积极性，在游戏中练习从而养成良好的习惯。

...对平方和斤完全没概念,别人说多少多少斤,不懂,这算智力低下吗...

不要轻易下定论您有智力问题。很多时候，学习或思维能力的短期问题都有可能被误判为智力问题。智力是一个整体而复杂的概念，短期的问题并不代表整体智力低下。 针对您发现的弱点进行针对性训练。

对斤数大小不了解。斤数是指重量，一公斤等于两斤，一斤就是500克。而对斤数没有概念，意思就是对斤数的大小不了解，可以通过具体的事物重量举例进行相关的了解说明。

也称为司马斤、司马两等，计量的工具叫做司马秤，这一标准也叫司马平制标识。一司马斤等于十六司马两，半斤八两就是这么来的。从有斤这个概念开始，一直到民国结束，历朝历代的斤统统是16两。

因为1/6*100 =50/3 ≈167(斤)所以，6个平方板重一百斤，一个平方约重167斤。